Dramapädagogik und Deutsch als Fremdsprache

In zunehmendem Maße halten kommunikative Aufgaben-§und Übungsformen in den (Deutsch als)§Fremdsprachenunterricht Einzug, die über das bekannte§Dialog- und Rollenspiel-Format hinaus gehen sowohl§beim Üben und Anwenden bekannter sprachlicher§Strukturen als auch bei der Einführung neuer. Sie§versuchen einem ganzheitlichen und lernerzentrierten§Lehr- und Lernverständnis gerecht zu werden und§schöpfen das den Spracherwerb unterstützende§Potenzial von theaterverwandten Arbeitsformen aus. §Deswegen und wegen der allgemein§persönlichkeitsfördernden, kommunikativen und§interkulturellen Potenziale von dramapädagogischen§Lehr- und Lernformen wird für ihren Einsatz in einem§ganzheitlich orientierten Sprachlehr- und§-lernkontext plädiert. §Es werden vier relevante Dimensionen für die§Wesensbestimmung dramapädagogischer Arbeitsformen§(Körpersprache, Narrativität, Imagination und§Ästhetik) beschrieben und anschließend§Inszenierungstechniken für Lehrer und Lernende§präsentiert. Das Buch schließt mit Vorüberlegungen zu§einer Systematik von Übungsformen (Übungstypologie)§und zur Entwicklung von dramapädagogischen§Fremdsprachen-Unterrichtsphasenmodellen.